教研助成长，精彩齐绽放—邵店小学第一次捆绑教研活动

秋韵芬芳，时光清浅，撷一束光阴，抚过心间，一起向教学的更深处漫溯，我们共赴一场教研之约。为进一步提高教师教学教研水平，满足教师专业发展需求，9月15-19日，邵店小学组织开展"语数英科捆绑教研公开课"教学教研活动。

吴极执教的是六年级语文《书戴嵩画牛》，这是一节兼具文言韵味、思维深度的课。整堂课设计精巧，扎实落实了教学重点。吴老师牢牢抓住“读”这一核心，引导学生体会文言文的节奏和韵律，将文字画面读出来。“用自己的话讲故事”环节，吴老师为学生搭建脚手架，抓住关键人物，走进人物内心去想象，将故事讲得生动讲得深刻。学生既掌握了文言，又领悟了故事中的道理。让语文核心素养“语言运用”“思维能力”得到了同步发展。

张颖老师执教的是五年级语文《司马光》第二课时。在教学过程中，能精准依据教学目标设计教学活动,先引导学生回顾课文第一课时的文言字词理解与故事梗概梳理，再聚焦“人物形象分析与文言文语言表达特色”这一核心目标，从问题“你觉得司马光是一个怎么样的人？”入手，引导学生开展小组研讨，充分尊重学生主体地位，激发学生对文言文的赏析兴趣与深度探究的欲望，助力学生在文言品读与人物感悟中提升语文核心素养。

本次捆绑教研上课内容是三年级科学《观察云》，教学中用视频导入，通过视频提问“云是怎样形成的？”激发观察兴趣。结合实际生活分析云量的多少对晴天、多云、阴天的划分，讲解云的基本形态（积云、层云、卷云），通过图片、视频展示特征；思考云与天气的关系（如积云多为晴天，层云可能下雨），让学生分享观察发现，巩固认知。

  本节课，马丹丹老师在阅读教学过程中结合了任务教学法进行教学，使学生在完成任务的过程中实现了对知识的构架，同时也培养了学生的自主学习能力。马老师在设计任务时给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然真实或模拟真实的情景中体会和学习语言，这样就可以使学生直接感受语言的交际用途，把语言的学习和运用自然而有机地结合起来。其次，马老师结合本课的教学内容，注意设计具有信息差的活动内容，让学生在具体的语境中体会语言的交际过程。她设计的任务交际活动有一定的创造性，培养学生自主学习能力。任务的设计由浅人深，由表及里。她注意强化学生的语言运用能力，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高。

王紫衣执教的是二年级语文《场景歌》，开头由一组量词创设一个场景导入新课，既突出了本课的数学重点，运用数量词表达生活中的事物，又巧妙地解释了课题：场景。在教学过程中随境学文，随文识字，夯实了学生基础。师反复指导学生在朗读过程中随机正音。引导学生展开想象的翅膀，在读中想象画面，想象练说，感受场景展示的美丽景色。最后指导学生写字并进行点评。

张娜执教的是四年级数学《简单的周期》整个教学过程中，以游戏记忆力比赛导入，引发学生兴趣；接着通过观察盆花、彩旗，彩灯等引导学生发现重复规律，总结“周期”概念及“找周期、算余数、定位置”的解题方法，期间学生参与讨论、分享思路；随后通过练习题和抢答游戏巩固知识，老师点评指导；最后师生共同小结，回顾知识点，学生举例深化对周期现象的认知。

许琳杰老师这一节课的教学难点是:如何引导学生发现、归纳并理解分数乘整数的计算法则。许老师在教学分数与整数相乘时，大胆地放手让学生自主探究计算的方法，将计算的过程清楚地表示出来，让学生上黑板板书出小组讨论后的结果，并且适时地进行归纳和总结计算的方法。这样大胆放手让学生进行尝试探索的过程体现出了新课程标准“自主探索和合作交流”要求，让学生经历发现问题、分析问题和解决问题的全过程，在同桌间通过独立思考，信息交流，抽象概括等数学活动，实现学生自觉、积极、主动的构建新知，老师考虑学生原有的知识经验和发展水平，并结合“以学生的发展为本”的教学理念，只是作适当的启发引导，充分调动学生的积极性，力求让全体学生全面参与，学生学得积极，学得主动。

责任编辑：杜亮